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加减法的计算技巧一年级20以内

时间:2018-04-29 15:31来源:未知 作者:admin 点击:
法比较多口算方,是提高口算速度及正确率的关键如何找出适合自己的最佳方法。起复习多种口算方法练习时可以和学生一,通过比较让学生,佳的方法得出最。 减法:做,加法想。法

  法比较多口算方,是提高口算速度及正确率的关键如何找出适合自己的最佳方法。起复习多种口算方法练习时可以和学生一,通过比较让学生,佳的方法得出最。

  减法:做,加法想。法的逆运算关系利用减法是加,来思考用加法。如,-812,)=12想8+(。:破十法方法二。如

  -7+3=6方法三:连减法(平时法)13-7用“破十法”可以这样想:10,如

  这样想:13-3-4=613-7用连减法’可以,分成3和4也就是把7。:加补法方法四。想:13-10+3=如13-7还可以这样6

  听结合二、视,是笔算的基础强化口算口算,花时少它具有,、速度快的特点容量大、形式活。此因,算训练通过口,生计算能力的形成可以促使一年级学,的敏捷性培养思维。

  训练的两种基本形式视算和听算是口算。、脑算、口说得数视算是通过眼看;过耳听、脑记而听算则要通,出得数才能说。常变换口算形式在口算训练中经,听算相结合将视算和,使用交替,生的口算兴趣可以提高学。

  有针对性内容要。的课型不同,容不一样口算的内。的练习新授前,启导功能要发挥其。加几”之前如教学“8,可设计成口算题:

  于练习之中“算理”,8加几”奠定可基础为用“凑十”法算“。练习的层次性另外要注意。教如学

  “做减法想加法”的思考方法这样的练习使学生进一掌握,习的有效与否我们觉得练,个“巧”字”更要突出一。花时少既有,、速度快的特点容量大、形式活,高计算能力的目的又达到复习旧知提。破十、平凑十、十

  牛奶”一课页“有几瓶,=?的算式后列出9+5,方法:(1)一个一个地加教材呈现了学生可能出现的;+1=10(2)9,4=1410+;+5=10(3)5,4=1410+;+5=15(4)10,=149+5。个加数的补数与另一个加数之差是和的个位数其中方法(1)和方法(2)都是凑十法(一,进一)十位,简便比较。位加求和时不过在进,小数凑十法会更容易学生运用看大数拆。该因人而易当然这也应。生自主探索计算方法教材的意图是鼓励学,开交流并展,算法的特点讨论各种,进学生反思在交流中促,选择适合自己的算法从而自主地调整和。意的是值得注,可能不止这些学生的方法,学生掌握四种方法也不要求每一个。全体学生的最佳方法同时没有一种适合,学生的思考和选择教师应充分尊重。教学有法正所谓,3)都是利用分与合而计算的凑十法法无定论.其中方法(2)和方法(,习惯看大数拆小数不同的是有的学生,惯看小数拆大数而有的学生是习。外另,的数学规律的算法:10+5=15教材还提供了基于应用前面已经发现,10小1而9比,5=14推出9+,学规律的应用价值既让学生感受数,涵的数学推理体会其中蕴,多样化的途径又开拓了算法。基础上在这个,等课也都通过实际问题引出相应的算式“有几棵树”“买铅笔”“跳伞表演”,生独立解决问题可以放手让学,验算法的多样化独立探究、体,自算法的过程并交流他们各。里这,买铅笔”为例我们再以“,位减法的多种计算形式具体介绍一下有关退。情境:教材有

  笔铅,9枝卖出,于这个问题的解决还剩多少枝?对,一种统一的方法教材并没有用,略:(1)一根一根地减而是呈现了四种思考的策;分成10和5(2)把15,9=110-,5=61+;分成5和4(3)把9,5=1015-,4=610-;+6=15(4)9,9=615-。学生比较常用方法(2),十法”叫“破,成10和个位先将两位数分,减去减数用10,个位相加再与其,要求的得数即是我们。是减数的补数与被减数个位数字之和也可以用一句话这样来概括:得数。叫“平十法”方法(3)。其个位相同的数字得10先用被减数减去减数中与,数剩余部分的数再用10减去减。学生记忆为方便,数与被减数个位数字之差的补数我另将其简化为:得数就是减,为“反减法”并意趣的称。学生掌握加法熟于减法方法(4)的启发点是,减:()+9=15可以让他们想加算,差是6得出。加减法关系式这其实是利用,条件来解决问题通过判断已知,好的运算方法这也是一种很,生逻辑思维的能力同时还锻炼了学。有“加数+加数=和此类加减法关系式,另一个加数和—加数=;减数=差被减数—,差=减数被减数—,=被减数差+减数,=被减数”减数+差。看出由此,的多样化体现算法,交流各自算法的时间和空间给学生提供自主选择算法与,法运算非常有帮助对学生学习加减。”的实际教学中在“算法多样化,强调几点还需要。是一,独立思考的时间应给学生充分,探索计算的方法鼓励他们独立,流才是有价值的在此基础上的交。是二,性和充分性交流的必要。索运算方法后学生自主地探,较充分的交流必须进行比。清自己的思路学生应学习澄,言表达思维的过程并运用自己的语。听他人的方法还应学习倾,行反思从而进,握适合自己的方法最终选择并逐步掌。不仅达不到思维碰撞的效果“蜻蜓点水”或无效的讨论,有的学生一无所获而且有可能造成。是三,挥自己的作用教师应注意发。流中的一员教师作为交,现成的方法强加给学生不能以权威的身份将,但,提供自己认为最好的方法他又完全有权利和义务。外另,引导者作为,促进交流的有效和深入教师应采取积极的措施。是四,度”多样化防止“过。提出应是学生自己经过了思考它的意思是指每一种方法的,问题的有效策略并且确实是解决,上具有一定的价值这些方法在数学,学不同程度的理解代表了学生对数。出一些并无本质区别的“方法”而不能因为追求多样化而人为造。

  让学生去死记硬背得数以内口算教学绝不是,生掌握算理而是要让学,用哪种思考方法要让学生无论,算理明都要,路清思,算得准、算得快也只有这样才能。3

  ,借助计算工具它是一种不,思维、记忆主要依靠,数的计算方式直接算出得。笔算、估算和简算的基础新大纲指出:口算既是,的重要组成部分也是计算能力。可见由此,的计算能力培养学生,算能力着手首先要从口。几方面进行:第一口算教学可从以下,性训练基础。以

  为训练主体以内加减法,分与合练习进行数的,了数的构成意识不仅体验并强化,记忆训练也是一种,加法奠定了良好的基础为以后的进位及两位数。安排在早读进行这项练习可以,选一个一位数领读学生任,序口述拆分算式其它同学按顺。的是6如选,说出:1+5=6同学们可以依次,4=62+,3=63+,2=64+,1=65+,运算(0+6=6再加上特殊的0,=6)6+0。二第,性训练规律。法和退位减法时在学习进位加,

  法”“破十法”“平十法”等运算形式的训练我们可以在练习课上以专题形式安排“凑十。会数字之间的运算规律这样有利于学生发现体,从不同角度进行思考同时也鼓励了学生,不同的思路比较各种,合适的计算方法最终寻找自己最。为口算简单易教往往个别教师认,不够重视对教法。浮于表面教学时,算的结果只重视口,学和能力的培养忽视了算理教。答对便满足只要学生,能上下功夫不在计算技,上技巧更谈不。算方法的学习过程其实口算训练是口,形成计算技巧的过程又是培养计算能力、,程的方法及技巧掌握了计算过,准确率才会有保障学生的计算速度和。三第,性训练针对。

  法口算错误的分布特点针对20以内加、减,手段对学生容易错的题加强练习我们通过定时、定量、对比等,内的口算题更要重点训练尤其是错题“高发区”,握重点从而把,难点突破。最后一题(布置口算作业15道左右)这项练习最好安排在每天的家庭作业,针对性要有,重点突出,难点分散,下药对症。外此,反馈工作还要做好,的错误注意记录下来随时把学生作业中,析归类进行分,算实行对比练、反复练对于依然容易混淆的口。容易出错的题目和出错的原因另外也可让学生自己找出自己,救措施采取补。

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